PORTFÓLIO 2º E 3º SEMESTRE Gestão Financeira 2021 - A empresa “SÓ CACHAÇAS”

 

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PORTFÓLIO 2º E 3º SEMESTRE Gestão Financeira 2021 - A empresa “SÓ CACHAÇAS”

 

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

 

A empresa “SÓ CACHAÇAS” que é especializada na produção de cachaça artesanal e possui na sua linha “PREMIUM” envasado em garrafas de 750 ml, qualidades reconhecidas pelo mercado, além de serem amparados por rigorosos processos técnicos e legais de fabricação. Ao passar pelo processo de produção, o produto é comercializado no varejo, bares, lanchonetes, restaurantes e conveniências em geral. A empresa foi constituída há 5 anos pelo empreendedor José, está sediada na cidade de Piracicaba/SP, e passou por um período de crescimento desde a sua fundação, alavancando em seu portfólio de clientes mais de 15 municípios da região.

José é o responsável pela definição dos objetivos da empresa, porém, devido à carga excessiva de atribuições operacionais, resta-lhe pouco tempo para atividades administrativas e financeiras. O mercado competitivo, aumento da concorrência e problemas de ordem gerencial e financeiro comprometem o desenvolvimento da empresa.

No âmbito econômico, especificamente na área financeira, existem controles operacionais das finanças. Atributos, como contas a pagar, contas a receber e fluxo de caixa diário são registrados pela Márcia, assistente financeiro, mas sem um auxílio de um sistema especializado. Contudo, não há um controle financeiro gerencial de ordem estratégica, no qual se possa obter relatórios precisos da atuação financeira da empresa, como por exemplo a projeção do fluxo de caixa.

Verificou-se a ausência de controles contábeis importantes para análise do desempenho financeiro da organização, tais como o Balanço Patrimonial e o Demonstrativo do Resultado do Exercício. Apesar da empresa ter todos os registros financeiros de suas operações, não é evidenciado a posição patrimonial, econômica e financeira da empresa.

Em termos de expansão, José está avaliando a possibilidade de investir na expansão dos negócios, uma vez que o mercado nacional já demonstra sinais de recuperação econômica. Em projeções preliminares, o empresário estima a realização de investimentos na ordem de R$ 1.000.000,00 para modernização da fábrica e ampliação da produção.

Dado o diagnóstico apurado, você deverá elaborar planos de ações que atendam as melhores práticas de gestão financeira almejada por José, com o objetivo de aumentar o faturamento da empresa, redução dos custos, aumento dos lucros e a geração de eficiência produtiva.

Para apoiar o processo de solução da situação problema apresentada, é fundamental que seja feita uma boa pesquisa sobre os conteúdos inerentes a cada decisão e ação a serem desenvolvidos pela empresa com o seu apoio como profissional de gestão financeira.

 

Caso se interessa entre em contato:

 WhatsApp: 073 9 9900 0037 ou pelo email: aleksbraw@gmail.com

PORTFÓLIO - 8º SEMESTRE PEDAGOGIA 2021 - “A organização do trabalho pedagógico no espaço educativo, seguindo a perspectiva de transição do 5º para o 6º ano do ensino fundamental”.

 

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Situação-problema (SP)

 

Genoveva é professora recém-chegada, para trabalhar com turmas de anos iniciais (1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9º ano), do ensino fundamental, em uma escola de periferia no interior do Estado do Paraná, mais especificamente na cidade de Centenário do Sul. Em reunião com a equipe pedagógica, no início do ano letivo, ficou sabendo que a escola atende alunos de Distritos e cidades circunvizinhas. Segundo a equipe pedagógica, várias crianças, cujos pais efetivam sua matrícula no 6º ano, chegam à escola, envoltas em um misto de sentimentos, por não conhecerem a estrutura física da escola, nem seus professores. Muitas crianças nos primeiros dias de aula, acabam demonstrando em suas atitudes; insegurança, ansiedade, ainda temerosas pela acolhida, enquanto outras aparentam tranquilidade e confiança. Esse período de acolhida, que têm chamado atenção dos profissionais da escola, passou a ser tratado por todos como “período de transição”, no espaço escolar. Importante considerar, que mais especificamente, na fase de transição do 5º para o 6º ano do ensino fundamental, já existe “parceria”, integrando professores do Estado e do Município, com objetivo de refletirem sobre a situação. O grupo de professores se preocupa em entender o trabalho desenvolvido pelas escolas de anos iniciais (1º ao 5ºano), sob responsabilidade do município e dos colégios estaduais responsáveis pelos anos finais (6º ao 9º ano), do ensino fundamental, assim como também se preocupam em viabilizar uma prática que consiga dar continuidade ao desenvolvimento integral do aluno, respeitando os conhecimentos já adquiridos pelo mesmo, em anos anteriores. Essa experiência levou Genoveva a ter uma ideia: criar um projeto em parceria com os demais professores e pais ou responsáveis pelos alunos, com objetivo de facilitar a acolhida das crianças no espaço escolar, assim como, a promoção de atividades que favorecessem a socialização e o engajamento de todos com a escola. A primeira ação consiste em redigir um texto que apresenta o projeto e justifica sua importância diante da garantia dos direitos à educação, estabelecida em legislação própria. Esse texto será divulgado para a comunidade, com o intuito de sensibilizar a mesma para posterior envolvimento com algumas atividades escolares. Dada a situação, agora é sua vez de você acadêmico: 1) colocar-se no lugar da Genoveva, 2) realizar a leitura e o estudo do material proposto, 3) pesquisar outras referências e a partir do exposto, 4) elaborar uma produção textual que represente o informativo que será divulgado para a comunidade, a partir do tema: “A organização do trabalho pedagógico no espaço educativo, seguindo a perspectiva de transição por que passa o aluno do 5º para o 6º ano do ensino fundamental”. Vocês deverão seguir as instruções indicadas logo abaixo:

 

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6º E 7º SEMESTRE PEDAGOGIA 2021 - A criação de um Projeto de Intervenção (em uma comunidade) Interdisciplinar com o tema contemporâneo transversal previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ‘Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras’.

 

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6º E 7º SEMESTRE PEDAGOGIA 2021 - A criação de um Projeto de Intervenção (em uma comunidade) Interdisciplinar com o tema contemporâneo transversal previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ‘Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras’.

 

Situação Geradora de Aprendizagem

 

Rute é uma pedagoga que atua nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede municipal de seu município. Bastante engajada com a formação integral de seus alunos, tem se atentado aos Temas Contemporâneos Transversais abordados na BNCC. No entanto, Rute observou que a BNCC pouco se estendeu sobre os temas de abordagem transversal, logo, está com muitas dúvidas e questionamentos sobre como fazer a articulação dos temas com os demais conteúdos e, ainda, como trabalhar os temas de forma contextualizada e dentro dos componentes curriculares.

Dentre os temas transversais, Rute está idealizando um projeto de intervenção com seus alunos e com a comunidade ao entorno da escola a partir do tema “Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras”, mas está com bastante dificuldades para organizar as atividades a serem desenvolvidas.

Agora, é com você!

Ajude Rute trabalhar o tema transversal de maneira interdisciplinar, considerando as disciplinas do semestre          .

Situação-problema

A professora Rute começou a refletir sobre a elaboração do projeto de intervenção, mas muitas dúvidas permearam seus pensamentos: “Como esse projeto de intervenção alcançará as crianças, seus familiares e a comunidade?” e “Como posso articular as disciplinas com o tema contemporâneo transversal?”.

Para iniciar e, efetivamente, colocar o projeto em ação, Rute precisa estruturá-lo. A partir da informação recebida, a professora começou a elaborar o projeto.

O seu desafio, agora, é:

Colocar-se no lugar da professora Rute, refletir sobre as particularidades do trabalho a ser desenvolvido e elaborar um projeto de intervenção voltado às crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e à comunidade ao entorno da escola.

 

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PORTFÓLIO - 4º E 5º SEMESTRE PEDAGOGIA 2021 - Semana Cultural Virtual

 

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PORTFÓLIO - 4º E 5º SEMESTRE PEDAGOGIA 2021 - Semana Cultural Virtual

 

Situação Geradora de Aprendizagem

 

Gabriela é pedagoga e atua como professora nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola que deu continuidade ao ano letivo por meio do ensino remoto. Os alunos e os professores já se adaptaram a esse contexto, mas Gabriela percebeu que eles estão um pouco desmotivados e cansados da rotina escolar. Além disso, a professora também notou que as relações culturais e artísticas estão sendo pouco exploradas no contexto de ensino e de aprendizagem.

A partir dessas percepções, a professora apresentou à coordenação pedagógica uma proposta de realizar uma Semana Cultural Virtual, com o objetivo de oportunizar aos alunos o contato com diferentes expressões artísticas, viabilizando uma reflexão cultural, artística e social a partir das apresentações realizadas, motivando a participação dos alunos nas atividades escolares remotas.

A coordenação pedagógica adorou a ideia, visto que também percebeu a desmotivação dos alunos e convocou os professores para a construção de um projeto interdisciplinar que viabilize a realização da Semana Cultural Virtual, a qual deve considerar as questões culturais, lúdicas, artísticas e sociais que perpassam a prática docente nessa etapa da educação.

Situação-problema

Os professores se reuniram para construir o projeto interdisciplinar voltado à realização da Semana Cultural Virtual e algumas dúvidas surgiram: Que tipo de apreciações e experiências artísticas podem ser vivenciadas com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental? Como considerar a interdisciplinaridade no planejamento e execução do projeto? Quais ferramentas digitais podem ser utilizadas?

 

O seu desafio agora, é:

Colocar-se no lugar dos professores para:

Construir uma proposta de Projeto interdisciplinar que viabilize a realização de uma Semana Cultural Virtual voltada aos anos iniciais do ensino fundamental. Este projeto deve contemplar os fundamentos abordados nas disciplinas deste semestre, de modo interdisciplinar, considerando os aspectos culturais e sociais que perpassam a aprendizagem dos alunos e apontando o uso de ferramentas e plataformas digitais que possibilitem apreciações, atividades, diálogos e interações entre os alunos.

 

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PORTFÓLIO - 2º E 3º SEMESTRE PEDAGOGIA 2021 - A formação do professor frente às teorias e concepções pedagógicas contemporâneas.

 

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Situação Geradora de Aprendizagem

Para refletir sobre a temática em questão, tomem como exemplo o caso que apresentaremos a seguir:

Vera, uma pedagoga formada há quase vinte anos, está iniciando uma nova fase de sua vida, aliada a grandes desafios que ainda estão por vir. Ela foi recém contratada por uma renomada rede de escolas que se instalou em sua cidade e atende alunos da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

Com uma estrutura bastante ampla, salas de aula diversas, laboratórios, biblioteca, salas de leitura, essa rede de escolas é conhecida por possuir uma proposta inovadora, pois consta no seu Projeto Político Pedagógico a relevância de superar a proposta de ensino embasada na teoria tradicional, por uma que possibilite a formação de sujeitos críticos e atuantes no contexto social em que se inserem. Essa instituição de ensino também considera relevante o trabalho com projetos, sendo os professores orientados a desenvolver essa prática desde os primeiros anos da Educação Infantil, estendendo-se aos anos seguintes.

Logo no primeiro dia de trabalho de Vera nesta instituição, a coordenadora pedagógica Regina fez uma reunião com todos os professores para estruturar o plano de trabalho daquele ano letivo. Neste momento, Vera se deparou com seu primeiro grande desafio, pois como sua formação ocorreu em um período em que pouco se discutia a respeito da formação de sujeitos críticos e formas variadas de se trabalhar em sala de aula para superar a prática pedagógica tradicional, Vera sentiu-se apavorada, afinal, não tinha conhecimento ou experiência com o que estava proposto nesta escola. Para ela, a estratégia de ensino e de aprendizagem mais adequada consistia em considerar as disciplinas devidamente separadas, cada qual com seu professor e sem a necessidade de estabelecer relação entre elas. Sua concepção de ensino está embasada na necessidade de o professor repetir várias vezes um determinado conteúdo, porque assim o aluno memoriza e aprende. Avaliar então, é reconhecida como uma prática que se dá ao final do bimestre, para saber se o aluno tem a nota suficiente para ser aprovado.

No entanto, ao conversar com os demais professores da escola sobre sua experiência, todos, inclusive a coordenadora pedagógica, mostraram-se empáticos e compreenderam a situação conflituosa de Vera. Frente à essa situação, prontificaram-se em auxiliá-la e situá-la neste novo cenário educativo.

Situação-problema

A escola em que Vera atua, trabalha com a perspectiva da construção de conhecimento pelo

aluno, isso significa que o professor não está no centro da dinâmica da sala de aula, mas atua com intervenções junto ao grupo de alunos e individualmente, sempre que necessário.

 

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1º SEMESTRE PEDAGOGIA 2021 - Os desafios e as possibilidades do uso das ferramentas tecnológicas no contexto da pandemia em instituições escolares.

 

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1º SEMESTRE PEDAGOGIA 2021 - Os desafios e as possibilidades do uso das ferramentas tecnológicas no contexto da pandemia em instituições escolares.

 

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

 

Para refletir sobre “Os desafios e as possibilidades do uso das ferramentas tecnológicas no contexto da pandemia em instituições escolares” tome como exemplo a situação que apresentaremos a seguir.

Por conta do contexto da pandemia causada pela contaminação da COVID-19, a rede municipal de ensino da cidade de Girassol decidiu permanecer, neste semestre, com o ensino remoto em todas as escolas do município. Sendo assim, foi solicitado à gestão das instituições escolares que realizassem uma semana de capacitação com os professores, com o objetivo de discutirem caminhos e possibilidades de organização do trabalho pedagógico por meio dos recursos tecnológicos. Maria Eduarda é diretora da escola “Manoel de Barros” e precisa organizar a formação com os professores dessa escola.

 

Situação-problema (SP)

Maria Eduarda conversou com a pedagoga Flávia sobre a solicitação da secretaria de educação em relação à formação dos professores. Ela indicou que esse momento de reflexão será fundamental para o grupo encontrar estratégias de enfrentamento dos desafios que se encontram presentes no contexto. Desse modo, elas reuniram os professores, de forma remota, para indicar as leituras sobre as contribuições das ferramentas digitais e os desafios que a comunidade escolar vivência nesse momento delicado.

Na discussão, a professora Marina pediu a palavra e relatou a necessidade de os professores olharem com maior atenção para os alunos público-alvo da educação especial. A docente disse que se preocupa com a escolarização dos alunos com necessidades educacionais especiais, pois eles necessitam de adaptações e de adequações de conteúdos e materiais. Nesse instante, a diretora Maria Eduarda parabenizou a indicação de Marina e disse que a escola tem um compromisso social com todos os educandos. Por isso, a diretora pediu para os professores prepararem para o encontro seguinte um texto enfocando a seguinte temática: “A importância das ferramentas digitais na construção de uma educação para todos”.

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PORTFÓLIO 4º e 5º SEMESTRE EDUCAÇÃO FÍSICA 2021 - A prática de Handebol para pessoas com e sem deficiência (Escolinha de Handebol de Bruno Vinícius)

 

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SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

Bruno Vinícius é um profissional de Educação Física, que atua em uma escolinha de Handebol da sua cidade. Ele trabalha com turmas de iniciação esportiva, alunos que estão iniciando a modalidade e, também com alunos que já participam de campeonatos e eventos amadores.

Para que Bruno possa diversificar as propostas que leva para seus alunos, ele planeja atividades com antecedência, estuda constantemente, e, para acompanhar as adaptações de seus alunos às práticas de exercícios e a suas evoluções no desempenho, ele periodicamente realiza avaliações físicas nos alunos.

O trabalho de Bruno vem trazendo benefícios importantes para os alunos da escolinha de Handebol, que cada vez mais vão apresentando melhores resultados na modalidade, e, por isso foi contratada uma estagiária, Mirela, para auxiliar Bruno Vinícius no trabalho com os alunos.

 

SITUAÇÃO-PROBLEMA 1

A situação a seguir descreve o caso de um aluno com deficiência motora que é apresentado junto à escolinha de Handebol de Bruno Vinícius. Carlos, 15 anos, sofreu um acidente automobilístico há 6 meses, e teve uma lesão completa da medula espinhal na altura da quarta vértebra lombar, e, com isso, tornou-se paraplégico. Carlos realizou atividades de reabilitação desde que saiu do hospital quando sofreu o acidente, por isso, já consegue se movimentar com autonomia na cadeira de rodas e foi liberado para a prática de exercícios junto com a equipe de Bruno e sua estagiária, Mirela.

Bruno Vinícius ficou empolgado com a chegada de Carlos na equipe e percebeu que precisava passar mais informações sobre a lesão de Carlos e suas sequelas para Mirela.

Diante desse contexto, elabore um texto respondendo aos questionamentos do professor Bruno Vinícius, que serão repassados para Mirela.

 

1) O que é a lesão da medula espinhal? Qual a diferença da lesão completa e incompleta?

2) Qual é a diferença da lesão “tetra” e a lesão “para”?

3) Quais são as 3 principais funções do organismo perdidas com a lesão medular?

4) Quais são as principais sequelas morfológicas e fisiológicas da lesão medular?

5) Que cuidados devem ser tomados ao prescrever exercício físico para Carlos e pessoas com lesão medular?

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TCC I - BACHARELADO EM CIÊNCIAS ECONÔMICAS 2021 - Trabalho de Conclusão de Curso I

 

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TCC I - BACHARELADO EM CIÊNCIAS ECONÔMICAS 2021 - Trabalho de Conclusão de Curso I

TCC I - CURSO: Ciências Econômicas

 

O presente manual tem por objetivo orientar os acadêmicos do curso de graduação em Ciências Econômicas sobre a confecção e as regras para elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso I.

O TCC I deverá ser inserido no ambiente virtual de Aprendizagem – Colaborar da disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso I (regular e/ou dependência), em data definida em calendário acadêmico.

O Trabalho de Conclusão de Curso é INDIVIDUAL e essencial para que o aluno se gradue em Economia, conforme consta no Guia de Percurso.

 

ORIENTAÇÕES PARA A CONSTRUÇÃO DO TRABALHO

 

Prezado(a) aluno(a),

Este é um momento de sua formação no qual você já deve estar se preparando para o Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I) e para o exercício profissional.

Ao longo dos semestres você teve à sua disposição algumas disciplinas que o ajudarão não somente no desenvolvimento dos trabalhos a serem realizados, mas também no exercício das diferentes dimensões da profissão, que em breve estará exercendo.

Para que o profissional tenha uma ação que faça a diferença no mercado de trabalho, é preciso que estabeleça estratégias que respondam a situações percebidas no seu cotidiano profissional, sempre tendo como referência conhecimentos elaborados, indicadores econômicos e estatísticas levantadas em relação ao assunto em questão.

 Com o objetivo de exercitar o aprendizado proposto pelas disciplinas do semestre e demais conteúdos trabalhados no decorrer do curso, solicitamos que você faça um Projeto de Pesquisa individual. Tendo como referência as orientações de Joaquim Martins Junior (2008), apresentamos no quadro abaixo um roteiro para nortear o teu trabalho:

Observação indispensável: Não confundir projeto de pesquisa com projeto de intervenção. Esta proposta é de conhecer e não de intervir, portanto, só serão aceitos projetos de pesquisa.

O tipo de pesquisa de seu projeto deve ser “bibliográfica”, conforme o roteiro na próxima página:

 

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